Formación sobre evaluación, observación y retroalimentación del profesorado

¿Qué es la Observación y la Retroalimentación en el Aula?

La observación y retroalimentación (O&F) en el aula suele ser una parte fundamental de la evaluación y/o valoración tanto de los profesores noveles como de los experimentados. Tradicionalmente, un profesor hace observar sus clases por un profesor superior o más experimentado. A continuación, este observador emite un juicio sobre su rendimiento docente y, basándose en él, emite una opinión sobre su capacidad de enseñanza. El juicio sobre el rendimiento del profesor suele basarse en una lista de indicadores y la retroalimentación puede ser en persona o por escrito. Estos son los puntos clave para evaluar el rendimiento de un profesor.

¿Por qué es importante la evaluación del profesorado y la formación de observadores?

El proceso de O&F puede variar enormemente entre instituciones y sistemas educativos, lo que da lugar a resultados muy variables. En la actualidad, pocos «observadores» tienen formación en este ámbito, específica o de otro tipo. Por tanto, la formación de observadores y la normalización de la evaluación son esenciales para cualquiera que desee mantener las normas en toda su comunidad de profesores, ya sea a nivel departamental o nacional.

¿Cómo Podemos Ayudarle?

El equipo de CAS incluye expertos/especialistas reconocidos en el importantísimo campo de la O&F y, como empresa, reconocemos que existe una necesidad, a nivel internacional, de formación en O&F para su uso en el aula.

Un área clave de la pericia/experiencia de nuestro equipo es la formación de observadores, que se basa en la conciencia natural de los profesores y supervisores sobre lo que ocurre en el aula, para proporcionar un marco para una O&F eficaz. Esto es especialmente útil para quienes participan en la evaluación de los profesores.

Como sabe la mayoría de la gente que trabaja en la enseñanza, los O&F son componentes fundamentales del entorno institucional, y a menudo desempeñan un papel importante en la contratación y el despido de profesores y supervisores. Sin embargo, a menudo los O&F pueden utilizarse de forma inadecuada o limitada, ya que tradicionalmente la formación de observadores suele ser la excepción y no la regla.

CAS puede basarse en una amplia investigación y experiencia para proporcionar soluciones eficaces, así que si estás interesado en formación especializada para el personal o en estrategias/marcos institucionales, por favor ponte en contacto con nosotros.

Teacher Evaluation, Observation and Feedback Training

Valoración del profesorado y evaluación de su rendimiento

Un ejemplo de curso de formación

Para muchas personas, el concepto de formación de observadores no está claro, por lo que ofrecemos este ejemplo para mejorar la comprensión del cliente. Este esbozo puede ampliarse o adaptarse a las necesidades de los clientes, en función de sus requisitos contextuales.

Elementos de la formación de observadores:

Cómo hablar con los profesores
Por qué es tan importante la retroalimentación: consideraciones clave
Dar retroalimentación: Contexto crítico
El cómo, cuándo, dónde y por qué de la observación
¿Por qué es tan importante el proceso de observación e información?

Cada sesión de la estructura del curso descrita anteriormente contendrá aportaciones y amplios debates relacionados con las experiencias anteriores de los participantes.

¿Le interesa?

Se trata de un servicio específico para cada cliente, y la escala y el alcance del servicio variarán en función de las necesidades de su institución.

Si cree que podemos ayudarle a mejorar sus procesos de Observación y Retroalimentación, póngase en contacto con nosotros y podremos hablar de sus necesidades y de nuestras propias soluciones.

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Publicaciones de apoyo

Copland, F. (2010). Causas de tensión en la retroalimentación posterior a la observación en la formación inicial del profesorado: Una visión alternativa. Enseñanza y Formación del Profesorado, 26(3), 466-472.
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Copland, F. y Donaghue, H (2019) Comentarios posteriores a la observación. En The Routledge Handbook of English Language Teacher Education. Londres: Routledge: 402 – 416
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Howard, A (2019) Observación y retroalimentación: Webinar y tres artículos para el British Council
Howard, A. y Donaghue, H. (eds.) (2014) Evaluación del profesorado en la enseñanza de segundas lenguas. Londres: Bloomsbury
Howard, A. (2014) Dar voz a los participantes en la enseñanza de segundas lenguas. En Howard, A. y Donaghue, H. (eds.) Evaluación del profesorado en la enseñanza de segundas lenguas. Londres: Bloomsbury
Howard, A. (2010) Evaluación del profesorado: el impacto de la observación en el comportamiento de los profesores en el aula. Tesis doctoral, Universidad de Warwick.
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Otras Lecturas

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Donaghue, H. (2019): «Tiempo para construir identidades positivas»: preguntas de visualización en los comentarios de los profesores tras la observación, Discurso en el aula, DOI: 10.1080/19463014.2019.1581626
Donaghue, H. (2018) Trabajo relacional y negociación de la identidad en la retroalimentación crítica del profesor tras la observación. Revista de Pragmática. 135, 101-116
Donaghue, H. (2017) Co-construcción de identidades positivas en la charla post-observación. En M. L. Cárdenas & N. M. Basurto Santos (Eds.), Investigación – research – recherche en lenguas extranjeras y lingüística aplicada (pp. 33-56). Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia & Universidad Veracruzana.
Donaghue, H. (2015). La construcción y negociación de la identidad y el rostro en la retroalimentación posterior a la observación. Tesis doctoral, Universidad de Aston
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Samph, T. (1976). Efectos del observador en la conducta verbal del profesor en el aula. Revista de Psicología Educativa, 68(6), 736.
Samph, T. (1968). Efectos del Observador en el Comportamiento del Profesor. ERIC
Wragg, E.C. (1999) Introducción a la observación en el aula. 2ª ed. Londres: Routledge

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