{"id":1572,"date":"2024-09-13T08:54:42","date_gmt":"2024-09-13T07:54:42","guid":{"rendered":"https:\/\/corinium-international.com\/servicios-especializados\/formacion-en-observacion-y-retroalimentacion\/"},"modified":"2025-07-30T21:12:28","modified_gmt":"2025-07-30T20:12:28","slug":"formacion-en-observacion-y-retroalimentacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/corinium-international.com\/es\/servicios-especializados\/formacion-en-observacion-y-retroalimentacion\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3n en Observaci\u00f3n y Retroalimentaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<section class=\"l-section wpb_row us_custom_6b86aa6a height_huge\"><div class=\"l-section-overlay\" style=\"background:rgba(0,0,0,0.50)\"><\/div><div class=\"l-section-h i-cf\"><div class=\"g-cols vc_row via_grid cols_2 laptops-cols_inherit tablets-cols_inherit mobiles-cols_1 valign_top type_default stacking_default\" style=\"--columns-gap:3rem;--laptops-columns-gap:3rem;--tablets-columns-gap:3rem;--mobiles-columns-gap:0rem;\"><div class=\"wpb_column vc_column_container\"><div class=\"vc_column-inner\"><h1 class=\"w-text us_custom_5ad77908 has_text_color\"><span class=\"w-text-h\"><span class=\"w-text-value\">Formaci\u00f3n sobre evaluaci\u00f3n, observaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n del profesorado<\/span><\/span><\/h1><div class=\"w-text us_custom_c111979f has_text_color no_text\"><span class=\"w-text-h\"><span class=\"w-text-value\"><\/span><\/span><\/div><\/div><\/div><div class=\"wpb_column vc_column_container us_custom_b87f930e\"><div class=\"vc_column-inner\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section><section class=\"l-section wpb_row height_medium\" id=\"details\"><div class=\"l-section-h i-cf\"><div class=\"g-cols vc_row via_grid cols_2-1 laptops-cols_inherit tablets-cols_inherit mobiles-cols_1 valign_middle type_default stacking_default\"><div class=\"wpb_column vc_column_container\"><div class=\"vc_column-inner\"><nav class=\"g-breadcrumbs us_custom_84f5aaec separator_icon\" itemscope itemtype=\"http:\/\/schema.org\/BreadcrumbList\"><div class=\"g-breadcrumbs-item\" itemscope itemprop=\"itemListElement\" itemtype=\"http:\/\/schema.org\/ListItem\"><a itemprop=\"item\" href=\"https:\/\/corinium-international.com\/es\/\"><span itemprop=\"name\">Inicio<\/span><\/a><meta itemprop=\"position\" content=\"1\"\/><\/div><div class=\"g-breadcrumbs-separator\"><i class=\"far fa-angle-right\"><\/i><\/div><div aria-current=\"page\" class=\"g-breadcrumbs-item\" itemscope itemprop=\"itemListElement\" itemtype=\"http:\/\/schema.org\/ListItem\"><span itemprop=\"name\">P\u00e1ginas<\/span><meta itemprop=\"position\" content=\"2\"\/><\/div><\/nav><h2 class=\"w-text us_custom_cfb2a71a\"><span class=\"w-text-h\"><span class=\"w-text-value\">\u00bfQu\u00e9 es la Observaci\u00f3n y la Retroalimentaci\u00f3n en el Aula?<\/span><\/span><\/h2><div class=\"w-separator us_custom_1d2809b7 size_custom\" style=\"height:2px\"><\/div><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>La observaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n (O&amp;F) en el aula suele ser una parte fundamental de la evaluaci\u00f3n y\/o valoraci\u00f3n tanto de los profesores noveles como de los experimentados. Tradicionalmente, un profesor hace observar sus clases por un profesor superior o m\u00e1s experimentado. A continuaci\u00f3n, este observador emite un juicio sobre su rendimiento docente y, bas\u00e1ndose en \u00e9l, emite una opini\u00f3n sobre su capacidad de ense\u00f1anza. El juicio sobre el rendimiento del profesor suele basarse en una lista de indicadores y la retroalimentaci\u00f3n puede ser en persona o por escrito. Estos son los puntos clave para evaluar el rendimiento de un profesor.      <\/p>\n<h6>\u00bfPor qu\u00e9 es importante la evaluaci\u00f3n del profesorado y la formaci\u00f3n de observadores?<\/h6>\n<p>El proceso de O&amp;F puede variar enormemente entre instituciones y sistemas educativos, lo que da lugar a resultados muy variables. En la actualidad, pocos \u00abobservadores\u00bb tienen formaci\u00f3n en este \u00e1mbito, espec\u00edfica o de otro tipo. Por tanto, la formaci\u00f3n de observadores y la normalizaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n son esenciales para cualquiera que desee mantener las normas en toda su comunidad de profesores, ya sea a nivel departamental o nacional.  <\/p>\n<h6>\u00bfC\u00f3mo Podemos Ayudarle?<\/h6>\n<p>El equipo de CAS incluye expertos\/especialistas reconocidos en el important\u00edsimo campo de la O&amp;F y, como empresa, reconocemos que existe una necesidad, a nivel internacional, de formaci\u00f3n en O&amp;F para su uso en el aula.<\/p>\n<p>Un \u00e1rea clave de la pericia\/experiencia de nuestro equipo es la formaci\u00f3n de observadores, que se basa en la conciencia natural de los profesores y supervisores sobre lo que ocurre en el aula, para proporcionar un marco para una O&amp;F eficaz. Esto es especialmente \u00fatil para quienes participan en la evaluaci\u00f3n de los profesores. <\/p>\n<p>Como sabe la mayor\u00eda de la gente que trabaja en la ense\u00f1anza, los O&amp;F son componentes fundamentales del entorno institucional, y a menudo desempe\u00f1an un papel importante en la contrataci\u00f3n y el despido de profesores y supervisores. Sin embargo, a menudo los O&amp;F pueden utilizarse de forma inadecuada o limitada, ya que tradicionalmente la formaci\u00f3n de observadores suele ser la excepci\u00f3n y no la regla. <\/p>\n<p>CAS puede basarse en una amplia investigaci\u00f3n y experiencia para proporcionar soluciones eficaces, as\u00ed que si est\u00e1s interesado en formaci\u00f3n especializada para el personal o en estrategias\/marcos institucionales, por favor <a href=\"\/contact\/\"><strong>ponte en contacto con nosotros<\/strong><\/a>.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"wpb_column vc_column_container\"><div class=\"vc_column-inner\"><div class=\"w-image us_custom_c742f0ad style_shadow-2 has_ratio align_none\"><div class=\"w-image-h\"><div style=\"padding-bottom:100%\"><\/div><div class=\"w-image-shadow\" style=\"background-image:url(https:\/\/corinium-international.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/shutterstock_2410238253.jpg);\"><\/div><img decoding=\"async\" width=\"1000\" height=\"667\" src=\"https:\/\/corinium-international.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/shutterstock_2410238253.jpg\" class=\"attachment-large size-large\" alt=\"Teacher Evaluation, Observation and Feedback Training\" loading=\"lazy\" \/><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section><section class=\"l-section wpb_row us_custom_177a66d4 height_medium\"><div class=\"l-section-h i-cf\"><div class=\"g-cols vc_row via_grid cols_1 laptops-cols_inherit tablets-cols_inherit mobiles-cols_1 valign_top type_default stacking_default\"><div class=\"wpb_column vc_column_container\"><div class=\"vc_column-inner\"><h2 class=\"w-text us_custom_105beca9 has_text_color\"><span class=\"w-text-h\"><span class=\"w-text-value\">Valoraci\u00f3n del profesorado y evaluaci\u00f3n de su rendimiento<\/span><\/span><\/h2><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section><section class=\"l-section wpb_row us_custom_887a049b height_medium\"><div class=\"l-section-h i-cf\"><div class=\"g-cols vc_row via_grid cols_2 laptops-cols_inherit tablets-cols_inherit mobiles-cols_1 valign_top type_default stacking_default\"><div class=\"wpb_column vc_column_container\"><div class=\"vc_column-inner\"><h2 class=\"w-text us_custom_cfb2a71a\"><span class=\"w-text-h\"><span class=\"w-text-value\">Un ejemplo de curso de formaci\u00f3n<\/span><\/span><\/h2><div class=\"w-separator us_custom_1d2809b7 size_custom\" style=\"height:2px\"><\/div><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Para muchas personas, el concepto de formaci\u00f3n de observadores no est\u00e1 claro, por lo que ofrecemos este ejemplo para mejorar la comprensi\u00f3n del cliente. Este esbozo puede ampliarse o adaptarse a las necesidades de los clientes, en funci\u00f3n de sus requisitos contextuales. <\/p>\n<h6>Elementos de la formaci\u00f3n de observadores:<\/h6>\n<ul>\n<li>C\u00f3mo hablar con los profesores<\/li>\n<li>Por qu\u00e9 es tan importante la retroalimentaci\u00f3n: consideraciones clave<\/li>\n<li>Dar retroalimentaci\u00f3n: Contexto cr\u00edtico<\/li>\n<li>El c\u00f3mo, cu\u00e1ndo, d\u00f3nde y por qu\u00e9 de la observaci\u00f3n<\/li>\n<li>\u00bfPor qu\u00e9 es tan importante el proceso de observaci\u00f3n e informaci\u00f3n?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cada sesi\u00f3n de la estructura del curso descrita anteriormente contendr\u00e1 aportaciones y amplios debates relacionados con las experiencias anteriores de los participantes.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"wpb_column vc_column_container\"><div class=\"vc_column-inner\"><h2 class=\"w-text us_custom_cfb2a71a\"><span class=\"w-text-h\"><span class=\"w-text-value\">\u00bfLe interesa?<\/span><\/span><\/h2><div class=\"w-separator us_custom_1d2809b7 size_custom\" style=\"height:2px\"><\/div><div class=\"wpb_text_column us_custom_e973a288\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Se trata de un servicio espec\u00edfico para cada cliente, y la escala y el alcance del servicio variar\u00e1n en funci\u00f3n de las necesidades de su instituci\u00f3n.<\/p>\n<p>Si cree que podemos ayudarle a mejorar sus procesos de Observaci\u00f3n y Retroalimentaci\u00f3n, p\u00f3ngase en contacto con nosotros y podremos hablar de sus necesidades y de nuestras propias soluciones.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"w-btn-wrapper align_left\"><a class=\"w-btn us-btn-style_4\" href=\"https:\/\/corinium-international.com\/es\/?page_id=1489\"><span class=\"w-btn-label\">Cont\u00e1ctenos<\/span><\/a><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section><section class=\"l-section wpb_row us_custom_278d8c57 height_medium\"><div class=\"l-section-h i-cf\"><div class=\"g-cols vc_row via_grid cols_1 laptops-cols_inherit tablets-cols_inherit mobiles-cols_1 valign_middle type_default stacking_default\" style=\"--columns-gap:2.3rem;\"><div class=\"wpb_column vc_column_container\"><div class=\"vc_column-inner\"><h2 class=\"w-text us_custom_cfb2a71a\"><span class=\"w-text-h\"><span class=\"w-text-value\">Publicaciones de apoyo<\/span><\/span><\/h2><div class=\"w-separator us_custom_1d2809b7 size_custom\" style=\"height:2px\"><\/div><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><h4 class=\"widget-title\">Publicaciones de observaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n del equipo CAS y asociados<\/h4>\n<ul>\n<li>Copland, F. (2010). Causas de tensi\u00f3n en la retroalimentaci\u00f3n posterior a la observaci\u00f3n en la formaci\u00f3n inicial del profesorado: Una visi\u00f3n alternativa. <i>Ense\u00f1anza y Formaci\u00f3n del Profesorado<\/i>, <i>26<\/i>(3), 466-472. <\/li>\n<li>Copland, F. (2008) Deconstruir el discurso: Comprender el Evento de Retroalimentaci\u00f3n. En: Garton, S. y Richards, K. eds. <em>Encuentros profesionales en TESOL<\/em>. Basingstoke: Palgrave Macmillan: 5-23  <\/li>\n<li>Copland, F. y Donaghue, H (2019) Comentarios posteriores a la observaci\u00f3n. En <em>The Routledge Handbook of English Language Teacher Education<\/em>. Londres: Routledge: 402 &#8211; 416  <\/li>\n<li>Copland, F., y Mann, S. (2010). Conversaci\u00f3n dial\u00f3gica en la conferencia posterior a la observaci\u00f3n; una inversi\u00f3n para la reflexi\u00f3n. En: Park. G. <em>Observation of Teaching: Bridging Theory and Practice through Research on Teaching<\/em>. Munchen, Alemania: Lincom Europa Publishing.    <\/li>\n<li>Copland, F., Ma, G., y Mann, S. (2009). Reflexionar en y sobre la retroalimentaci\u00f3n posterior a la observaci\u00f3n en la formaci\u00f3n inicial del profesorado en cursos certificados. <em>Formaci\u00f3n y Desarrollo del Profesorado de Lengua Inglesa<\/em>, <em>12<\/em>(Invierno), 14-23. <\/li>\n<li>Copland, F. &amp; Donaghue, H. 2019. Comentarios posteriores a la observaci\u00f3n. En Walsh, S. &amp; S. Mann (Eds.), <em>The Routledge Handbook of English Language Teacher Education<\/em> (pp.402-416). Nueva York: Routledge   <\/li>\n<li>Howard, A (2019) Observaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n: Webinar y tres art\u00edculos para el British Council\n<ol>\n<li><a href=\"https:\/\/www.teachingenglish.org.uk\/article\/observation-feedback-why-it-so-important-we-get-them-right\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>Observaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n: \u00bfpor qu\u00e9 es tan importante que las hagamos bien?<\/em><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.teachingenglish.org.uk\/article\/observation-how-important-skill\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>Observaci\u00f3n: \u00bfhasta qu\u00e9 punto es importante esta habilidad?<\/em> <\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.teachingenglish.org.uk\/article\/feedback-why-we-need-think-carefully-about-process\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>Retroalimentaci\u00f3n: por qu\u00e9 debemos reflexionar detenidamente sobre este proceso.<\/em><\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li>Howard, A. y Donaghue, H. (eds.) (2014) <em>Evaluaci\u00f3n del profesorado en la ense\u00f1anza de segundas lenguas.<\/em> Londres: Bloomsbury<\/li>\n<li>Howard, A. (2014) Dar voz a los participantes en la ense\u00f1anza de segundas lenguas. En Howard, A. y Donaghue, H. (eds.) <em>Evaluaci\u00f3n del profesorado en la ense\u00f1anza de segundas lenguas.<\/em> Londres: Bloomsbury <\/li>\n<li>Howard, A. (2010) <em>Evaluaci\u00f3n del profesorado: el impacto de la observaci\u00f3n en el comportamiento de los profesores en el aula<\/em>. Tesis doctoral, Universidad de Warwick. <\/li>\n<li>Howard, A. (2008) Profesores observados: aceptando la evaluaci\u00f3n en el aula. En: Garton, S. y Richards, K. eds. <em>Encuentros profesionales en TESOL<\/em>. Londres: Palgrave: 87-104  <\/li>\n<li>Iyer-O&#8217;Sullivan, R. (2014) Del trozo al todo: Reformulando el di\u00e1logo de retroalimentaci\u00f3n mediante incidentes cr\u00edticos. En Howard, A., &amp; Donaghue, H. <em>Teacher evaluation in second language education<\/em>, Londres: Bloomsbury, 69-84. <\/li>\n<li>Willems, P. (2018) <em>Exploring experienced teachers&#8217; and supervisors&#8217; perspectives on post-observation feedback sessions. <\/em>MA TESOL Dissertation, University of Leeds. <a href=\"https:\/\/englishagenda.britishcouncil.org\/research-publications\/elt-masters-dissertations\/2018-2019-winners\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/englishagenda.britishcouncil.org\/research-publications\/elt-masters-dissertations\/2018-2019-winners<\/a> Ganadora del Premio ELTRA del British Council, 2019<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section><section class=\"l-section wpb_row height_medium\"><div class=\"l-section-h i-cf\"><div class=\"g-cols vc_row via_grid cols_1 laptops-cols_inherit tablets-cols_inherit mobiles-cols_1 valign_middle type_default stacking_default\" style=\"--columns-gap:2.3rem;\"><div class=\"wpb_column vc_column_container\"><div class=\"vc_column-inner\"><h2 class=\"w-text us_custom_cfb2a71a\"><span class=\"w-text-h\"><span class=\"w-text-value\">Otras Lecturas<\/span><\/span><\/h2><div class=\"w-separator us_custom_1d2809b7 size_custom\" style=\"height:2px\"><\/div><div class=\"wpb_text_column with_collapsible_content\" data-content-height=\"200px\"><div class=\"wpb_wrapper\"><ul>\n<li>Darling-Hammond, L. (2013) <em>Acertando en la evaluaci\u00f3n del profesorado: Lo que realmente importa para la eficacia y la mejora.<\/em> Nueva York: Teacher&#8217;s College Press<\/li>\n<li>Donaghue, H. (2019): \u00abTiempo para construir identidades positivas\u00bb: preguntas de visualizaci\u00f3n en los comentarios de los profesores tras la observaci\u00f3n, <em>Discurso en el aula<\/em>, DOI: 10.1080\/19463014.2019.1581626<\/li>\n<li>Donaghue, H. (2018) Trabajo relacional y negociaci\u00f3n de la identidad en la retroalimentaci\u00f3n cr\u00edtica del profesor tras la observaci\u00f3n. <em>Revista de Pragm\u00e1tica<\/em>. 135, 101-116<\/li>\n<li>Donaghue, H. (2017) Co-construcci\u00f3n de identidades positivas en la charla post-observaci\u00f3n. En M. L. C\u00e1rdenas &amp; N. M. Basurto Santos (Eds.), <em>Investigaci\u00f3n &#8211; research &#8211; recherche en lenguas extranjeras y ling\u00fc\u00edstica aplicada<\/em> (pp. 33-56). Bogot\u00e1, Colombia: Universidad Nacional de Colombia &amp; Universidad Veracruzana.  <\/li>\n<li>Donaghue, H. (2015).  <i>La construcci\u00f3n y negociaci\u00f3n de la identidad y el rostro en la retroalimentaci\u00f3n posterior a la observaci\u00f3n.  <\/i>Tesis doctoral, Universidad de Aston<\/li>\n<li>Donaghue, H. (2014). Diferencias entre los estilos de retroalimentaci\u00f3n de los supervisores y su discurso en las reuniones posteriores a la observaci\u00f3n. En Howard, A. y Donaghue, H. (eds.) <em>Evaluaci\u00f3n del profesorado en la ense\u00f1anza de segundas lenguas.<\/em> Londres: Bloomsbury<i>: <\/i>117-133.  <\/li>\n<li>Engin, M. (2016). Mejora del estatus de la observaci\u00f3n entre iguales a trav\u00e9s de la erudici\u00f3n de la ense\u00f1anza y el aprendizaje. <em>Revista Internacional de Desarrollo Acad\u00e9mico, <\/em>21(4), 377-382. <\/li>\n<li>Engin, M. (2015). Artefactos escritos en sesiones de retroalimentaci\u00f3n post-conferencia: El comentario corrido como apoyo al aprendizaje del profesor. <em>Revista de Educaci\u00f3n para la Ense\u00f1anza<\/em>, 41(3), 254-266. <\/li>\n<li>Engin, M. y Atkinson, F. (2015). Comunidades de aprendizaje del profesorado: Un modelo para apoyar los cambios curriculares en la ense\u00f1anza superior. <em>Revista Internacional de Ense\u00f1anza y Aprendizaje en la Educaci\u00f3n Superior, <\/em>27(2<em>), <\/em>164-174. <\/li>\n<li>Engin, M. (2014). Los artefactos en el andamiaje de la construcci\u00f3n del conocimiento docente. En Howard, A. &amp; Donaghue, H. (Eds) <em>Teacher Evaluation in Second Language Education, <\/em>Londres: Bloomsbury  <\/li>\n<li>Engin, M. y Priest, B. (2014a). Observar la ense\u00f1anza: una lente para la autorreflexi\u00f3n. <em>Revista de Perspectivas de la Pr\u00e1ctica Acad\u00e9mica Aplicada<\/em>, 2(2), 2-9. <\/li>\n<li>Engin, M. (2014). El discurso del formador en las sesiones de feedback posteriores a la observaci\u00f3n: una exploraci\u00f3n del andamiaje. <em>Discurso en el aula<\/em>, 6(1), 57-72. <\/li>\n<li>Engin, M. (2014). Macro-andamiaje: Apoyo contextual para el aprendizaje de los profesores. <em>Revista Australiana de Formaci\u00f3n del Profesorado<\/em>, <em>39<\/em>(5), n5. <\/li>\n<li>Engin, M. (2013). Cuestionar para andamiar: una exploraci\u00f3n de las preguntas en las sesiones de retroalimentaci\u00f3n de la formaci\u00f3n inicial del profesorado. <em>Revista Europea de Formaci\u00f3n del Profesorado<\/em>, <em>36<\/em>(1), 39-54. <\/li>\n<li>Engin, M. (2013). Charla del formador: niveles de intervenci\u00f3n. <em>Revista ELT<\/em>, <em>67<\/em>(1), 11-19. <\/li>\n<li>Heron, M. &amp; Head, R. (2019) Discursos sobre la observaci\u00f3n entre iguales en la ense\u00f1anza superior: \u00bfEvento o sistema? <em>Innovaciones en Educaci\u00f3n y Ense\u00f1anza Internacional<\/em>, 56<em>(4),<\/em> 458-469.<\/li>\n<li>Kurtoglu Hooton, N. (2008) El dise\u00f1o de la retroalimentaci\u00f3n posterior a la observaci\u00f3n y su impacto en los estudiantes de Magisterio. En Garton, S. y Richards, K. eds. <em>Encuentros profesionales en TESOL<\/em>. Basingstoke: Palgrave Macmillan: 24-41  <\/li>\n<li>Labov, W. (1972) <em>Patrones socioling\u00fc\u00edsticos<\/em>. Pensilvania: University of Pennsylvania Press <\/li>\n<li>Peterson, K.D. (2000) <em>Evaluaci\u00f3n del profesorado: A Comprehensive Guide to New Directions and Practices<\/em> (<sup>2\u00aa<\/sup> ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press Inc. <\/li>\n<li>Pollock, J.E. (2012) <em>Retroalimentaci\u00f3n: La bisagra que une la ense\u00f1anza y el aprendizaje<\/em>. Thousand Oaks, CA: Corwin <\/li>\n<li>Salas, S., y Mercado, L. (2010). Buscando la visi\u00f3n de conjunto: Macroestrategias de observaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n de profesores de L2. En <i>English Teaching Forum<\/i> (Vol. 48, No. 4, pp. 18-23). Departamento de Estado de EEUU. Bureau of Educational and Cultural Affairs, Office of English Language Programs, SA-5, 2200 C Street NW 4th Floor, Washington, DC 20037.    <\/li>\n<li>Samph, T. (1976). Efectos del observador en la conducta verbal del profesor en el aula. <i>Revista de Psicolog\u00eda Educativa<\/i>, <i>68<\/i>(6), 736. <\/li>\n<li>Samph, T. (1968). <em>Efectos del Observador en el Comportamiento del Profesor<\/em>. ERIC <\/li>\n<li>Wragg, E.C. (1999) <em>Introducci\u00f3n a la observaci\u00f3n en el aula<\/em>. 2\u00aa ed. 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